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伴随国家产业结构和经济发展方式转变的历史潮流，“建设创新型国家”和实施扩大就业是我国新时期的重要发展战略，我国高职院校人才培养模式改革面临机遇与挑战的双重局面。2013年，全国普通高校毕业生规模为699万人，再创历史新高，当前高校毕业生就业形势复杂严峻，被誉为最难就业年，就业工作已进入“关键期”。党的十八大报告提出：“推动实现更高质量的就业、贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”为了全面贯彻落实“以创业带动就业”的基本思路，弘扬“创新、创意、创业”的“三创”精神，高职院校开展创新创业教育，成为社会经济发展的必然趋势，有利于培养大学生创新意识和创业能力，增强高职学生的职场适应力和就业核心竞争力，推进高职学生的职业化成长，更好地发挥高职人才的后发优势，为地方经济社会发展提供智力保障。 一、大学生创新创业教育的历史沿革及模式 （一）我国大学生创新创业教育的历史沿革 创新创业教育是知识经济时代世界各国实现可持续发展的重要人才战略，尤其是西方发达国家，十分重视创新创业教育，将创新创业教育作为21世纪人才培养和竞争的制高点。1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪的教育国际研讨会”上最早提出“创业教育”这一概念，会议在阐述“21世纪的教育哲学”问题时，提出了学习的“第三本护照”，认为未来的人应有三本“教育护照”：一是学术性的，二是职业性的，第三本是证明一个人事业心和开拓能力的，后者被译为“创业教育”。目前，我国大学生创新创业教育仍处于初级发展阶段，根据其发展历程可分成三个发展阶段：1999年教育部发布《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“大学生创业教育”的概念，当年在清华大学举行首届全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛，是创业教育的原生态探索阶段；1999-2002年，许多高校都对创业教育做了有益的自发性探索，是创业教育的自发探索阶段；2002年教育部确定了清华大学、北京航空航天大学等9所高校为我国创业教育试点院校，有步骤有层次地在这些高校进行创业教育的探索，2002-2010年是教育行政部门引导下的多元探索阶段；2010年5月，国家教育部出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），将创新创业教育纳入人才培养的整个过程，2011年教育部将“创业教育”更名为“创新创业教育”，2010年至今，大学生创新创业教育进入了教育行政部门指导下的全面推进阶段。 （二）国内外大学生创新创业教育模式概述 根据国家有关部门统计，中国大学生创业成功率是3%，而美国的大学生创业成功率为20%，双方有7倍的差距。西方发达国家大学生创业成功率之所以远远高于我国，关键在于其高校创新创业教育发展机制的完善和成熟，特别是以美国百森商学院的“创新创业课程”和斯坦福大学的“产学研一体化”创新创业教育模式为代表。百森商学院的“创新创业课程”将创业中所需的知识融入到创业过程中，使得学员有机会学到创业商机识别、企业成长学、融资与风险等基础知识和实战技能。这是“知行合一”教育方法的典型，将创新创业理论紧密结合创业实践，更能激发学生的创新创业热情。斯坦福大学的“产学研一体化”创新创业教育模式充分利用自身的教学科研优势，加强与企业的交流合作，以项目任务为驱动，实现校企“产学研一体化”开放互动式教育。近年来，我国大学生创新创业教育经过自发探索到多元探索再到全面推进的发展历程，逐渐形成了以下几种主要的教育模式： 1.加大高校改革力度，将创新创业教育纳入高校人才培养全过程部分高校设立专门的创新创业教学、科研和管理机构，通过课程设置、改革教学方法和加强师资队伍建设，以大学生社团活动为载体，鼓励大学生参加创新创业竞赛，不断增强大学生的创新意识和创业素质能力，提升高校人才培养的质量。 2.深化校企合作机制，依托大学生创业孵化基地进行创新创业教育当前，个别高校深化与社会企业的交流合作，整合优化校内外现有教育教学资源，利用地方大学生创业孵化基地和企业的资源，为大学生提供创新创业训练和实战的平台，使大学生真正“落地”进行创新创业实践，在真实的资源环境中得到锻炼和提升。 3.借助政府政策力量，推动大学生创新创业教育的有序规范发展近几年，各级政府出台了一系列鼓励和扶持大学生自主创业的政策，各高校在大学生就业指导工作中，合理借力中央和地方政府的创业优惠政策，给予在校大学生和应届毕业生创业指导与服务，组织大学生参加政府部门的创业培训班，推动大学生创新创业教育的有序规范发展。 二、当前我国高校大学生创新创业教育面临的问题和困境 1999年至今，我国大学生创新创业教育已经取得了显著的成效，但与国外发达国家创新创业教育相比，仍存在不少的差距，也面临诸多的问题和困境。 （一）大学生创新创业教育观念落后，严重滞后于社会经济发展当前，高校对创新创业教育认识模糊，定位不准，受到社会浮躁因素的影响，大学生创新创业教育存在功利性倾向，高职院校“重技术轻素质”的教育现象严重，将创新创业教育简单等同于知识传授，创新创业教育往往被“边缘化”或“表面形式化”，没有将其真正纳入到高职院校人才培养模式中。教师的教育教学观念落后，教学方式陈旧，难以适应社会经济发展的现实需要。学生对创新创业教育的认识严重不足，缺乏对自身的职业发展和就业创业能力认知，不重视自己的创新意识和创业能力培养。 （二）创新创业教育课程建设体系不完善，难以满足大学生对创新创业知识和技能的需求按照教育部门的相关文件要求，部分高职院校引入了创新创业教育课程，但对课程的认识不够，缺乏系统的科学规划，“只见树木不见森林”的片面现象屡见不鲜，只关注大学生的创业实际技能传授，而忽视了更为关键的创新意识和创业精神的教育；只重视创业技巧的传授，而忽视了系统创业理论知识的教育；甚至将创新创业教育与专业知识教育脱离，过分注重创新创业教育，而忽视学生的专业基础教育，导致了“本末倒置”的严重后果，不利于学生的全面协调发展。 
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